إن المتتبع للشأن التعليمي بالبلاد لايكاد يخفي الفشل الذريع الذي لحق هذا القطاع بشهادة القائمين عليه  أنفسهم ، والدليل تشكيل المجلس الأعلى للتعليم للنظر في أسباب الفشل ، وعلى الرغم من ذلك لم يوضع الأصبع على الداء وإنما ، برأ ت الجهات المسؤولة نفسها وأرجعت حصة الأسد من الفشل ، للحلقة الأخيرة التي تعتبر مطبقة لما تجود به ، أو تستورده الوزارة الوصية ، إلا أن الداء الذي ينخر هذا الجسد ، ليس له سبب واحد بقدر ما تصب فيه جملة من الأسباب سنحيط ببعضها أو بجلها لعل اللاحقون ينتبهون ويتفادون ما وقع فيه السابقون

الأمر الأول : الاستعجال والارتجال ، الذي لم يكن صوابا هو أن نحاول تمرير الأعمال كيفما كان هذا التمرير، وكأن الأمر لعب وتسلية ، والحق أن التعلم بناء به تحتمي الأمة وبه تعلو وترقى وبدونه تتهاوى وتسقط ، لذلك وجب اعتماد الرزانة وعمق التفكيروالوقت الكافي وتفعيل رأي الممارسين في الميدان ، فأهل مكة أدرى بشعابها ، وقديما قال أجدادنا : عرس ليلة تدبيره سنة ، فما بالك بستقبل اجيال امة بأكملها

الأمر الثاني : إهمال مايجري بالمؤسسات والانشغال بتنزيل البرامج المكثفة دون تتبع ومسايرة ، نظرا لحضور هفوات الزبونية والتستر على المفسدين وتدخل مسؤولي الأحزاب في تعيين عناصرموالية لهم ، وغاب منطق الكفاءة ومنطق الرجل المناسب في المكان المناسب ، بل واندثرت قيمة العمل الجاد وتم الاكتفاء بتسطير الشعارات التي ظلت بمثابة سراويل فضفاضة لايلائم محتواها مايجري بمؤسساتنا ، فأصبحنا نكتفي بأن يتعلم أطفالنا القراءة والكتابة والحساب وسلمنا في الإبداع والاختر اع

الأمر الثالث : الهوة التي أحدثها حجب حقوق فئات عريضة من موظفي وزارة التربية الوطنية ، مما أحدث تذمرا في النفوس واستياء تولد عنه تراجع في العطاء والمردودية

الأمر الثالث : التكوينات ، التي لم تعطي أكلها لأنها ظلت عرضا للنظري ولم تكن في يوم ما تطبيقا وإعطاء لنموذج عملي

أمام أعين الممارس بالقسم وأمام أعين المتعلمين ، وتقييم العمل من خلال التعاقد لتصبح الدروس نموذجية وليعلم الجميع أنه مراقب وأن هناك من يأخذ بيده بدينامية وحيوية تعرف الاستمرار والدوام

كماأن هذه التكوينات ظلت بمثابة عمل مقابل أجرلاإبداع فيها ولا اجتهاد

الأمر الرابع : نظام امتحانات الكفاءة المهنية ، بالطريقة التي يجرى بها لايمكن أبدا أن يتم التعرف على الكفء من غير الكفء ، إنما الصواب أن يستغل هذا الامتحان في تحفيز الأستاذ على العمل بالنظر إلى مايقدمه من عطاء وعمل داخل الفصل وما تنطق به معدلات المتعلمين التي تظل متابعة خلال السنة وتبقى المتابعة مستمرة والاعتناء بأبنائنا هو الأساس

فمن أعطى يعطى ومن فرط وضيع يبعد عن القسم ، وتخصص التحفيزات والترقيات لمستحقيها من العاملين الصادقين

الأمر الخامس : التخطيط البعيد المدى  الواضح الأهداف الذي يتخذ من العنصر البشري مصدرا للتنمية ، الرامي إلى

توفير تعليم ملائم يضمن الكرامة للجميع ويهتم بالجميع ويعنى بالبحث العلمي ويكفل تكافؤ الفرص