عتداء على أستاذ بثانوية الحسن الخياط الثأهيلية بانزكان
نظم اساتذة واطر ثانوية الحسن الخياط التاهيلية بانزكان وقفة احتجاجية يوم الجمعة 23-11-2007 على الساعة الرابعة بعد الزوال استنكارا للاعتداء بالضرب والجرح الدي تعرض له زميلهم استاذ مادة الفلسفة اما مقر سكناه من طرف تلميذ ، بعد محاولات وتحرشات يائسة سابقة امام المؤسسة صمم فيها بالحاق الاذى بالاستاذ لولا تدخل زملائه،لا لشي سوى انه منعه من حالة غش اثناء المراقبة المستمرة وقد اصدر اساتذة واطر ثانوية الحسن الخياط التاهيلية بانزكان بيانا يشجبون فيه هذا الاعتداء ويتضامنون مع زميلهم ويطالبون الجهات المسؤولة بتوفير الامن جوار المؤسسة واحترام قرارات مجالس المؤسسة ( سينشر نص البيان الكامل لاحقا
Loading...
4 Comments
بيان للرأي العام
نظم أساتذة ثانوية الحسن الخياط بإنزكان وقفة احتجاجية يوم الجمعة2007-11-23 على الساعة الرابعة مساء استنكارا للاعتداء الذي تعرض له احد الأساتذة بعد خروجه من المؤسسة، من طرف تلميذ له سوابق في سوء السلوك. لقد صمم هذا التلميذ على إلحاق الأذى بأستاذه بسبب منعه من الغش خلال المراقبة المستمرة ، رغم تدخل بعض الأساتذة لصده .
وخلال هذه الوقفة استمع الأساتذة إلى حالات مشابهة تعرض لها أساتذة آخرون مما يدل على تصاعد العنف بهذه المؤسسة المشهود لها بسمعة طيبة.
و إذ يندد المجتمعون بهذا الاعتداء، و يتضامنون مع زميلهم يعلنون ما يلي:
1.شجبهم لهذا الاعتداء الشنيع.
2.تضامنهم اللامشروط مع المعتدى عليه.
3.مطالبة الجهات المسئولة بتوفير الأمن للمؤسسة و للعاملين فيها.
4.المطالبة باحترام استقلالية قرارات مجالس المؤسسة.
عن الأطر العاملة بالمؤسسة
لبكن الفصل النهائي أولا و تكون المتابعة القضائية لاحقا. أما إذا صارت طوابير الوفود تطلب من الأستاذ التنازل و يفعل ذلك فلا دجدوى لا من وقفة و لاشيء آخر. قبل أن نشرع فيما يخوله لنا القانون أولا و هو الفصل من مجلس القسم ثم نتكلم عن السلطات. و الشيء المؤكد منه أن السلطات ستقبض عليه و الأستاذ هو الذي في الأخير يرغب في عدم المتابع. التجربة هي التي تتكلم و ليس أنا..
Quelques mots sur le vécu professoral
Les enseignants vivent les chahuts sur un mode ambivalent, ils se sentent à la fois victimes et coupables.
Victimes, car dans les actes d’indiscipline, les élèves moquent les convenances, oublient les exigences, les habitudes et les règles, parodient les adultes et leurs manières d’être. L’indiscipline est alors perçue comme une atteinte à l’autorité professorale. Elle est douloureusement vécue parce que vécue comme un danger identitaire. Victimes donc, mais aussi coupables car les chahuts sont éprouvés, de manière plus ou moins confuse, comme la conséquence d’une faute personnelle, comme le signe d’une professionnalité hésitante et incapable de nouer un dialogue constructif avec des élèves. L’indiscipline culpabilise.
La formation des professeurs va devoir s’emparer de cette question de manière plus franche et plus fine. Tenir la classe est aujourd’hui un exercice difficile, les jeunes enseignants le découvrent rapidement car la première expérience qu’il leur est donné de faire est celle d’un écart, d’un décalage. Tout jeune enseignant fait l’expérience d’une distance entre ce qu’il a entendu en formation et ce qu’il découvre sur le terrain, distance entre des représentations plus ou moins rigides et une réalité pédagogique mouvante et incertaine. Comment entre-t-on dans une classe? Comment fait-on asseoir les élèves? Quelles postures prendre? La première grande découverte est que dans la classe les «choses» les plus élémentaires ne vont pas de soi. Au-delà des nécessaires dispositifs à mettre en place, la discipline se joue, peut-être déjà, dans la manière d’entrer et d’habiter la classe, dans ce que l’on pourrait appeler une qualité de présence.
السجن سوف يربيه حتى يكون عبرة اما المسامحة فلا من وجهة نظري