حول منهجية  تدريس المواد

ذ. عبد الله ضيف

أولا : كفايات المدرس الناجح

1)      الكفايات المعرفية : ضبط الجانب العلمي للمادة المدرسة.

2)      كفايات التخطيط والبرمجة : أن يكون المدرس قادرا على التخطيط والبرمجة والإعداد القبلي الجيد (بعد النظر).

3)      كفايات المسؤولية التربوية والأخلاق المهنية : أن يكون المدرس واعيا بالمسؤولية الملقاة على عاتقه.

4)      الكفايات التواصلية : « إن أي عملية تدريسية لم تسبقها عملية تواصلية فمآلها الفشل« .

5)      الكفايات البيداغوجية : أن يكون المدرس قادرا على :

*  تدبير فصله.

*  تدبير الفوارق الفردية.

*  بناء المفاهيم وتثبيتها وتوليفها وإدماجها.

*  تقويم ما تم بناؤه.

*  المعالجة والدعم.

*  …

ثانيا : فوائد الإعداد القبلي :

بقدر الإعداد القبلي تأتي النتائج، فكلما استنفد الأستاذ طاقته عند الإعداد القبلي كلما جاءت النتائج جيدة، ومن الفوائد نذكر :

*  يساعد المدرس على معرفة الأهداف المراد تحقيقها.

*  يساعده على إيجاد الوسائل الضرورية.

*  يساعده على التعرف على الصعوبات والعوائق الواجب تجاوزها.

*  ومن ثم يكون الاقتصاد في الجهد والوقت.

*  ومن ثم يحافظ الأستاذ على هيبته وسلامة بدنه.

ثالثا : أمور لا بد منها عند الإعداد القبلي :

*  استحضار الفئة المستهدفة : حاجاتها، مستواها، خصوصياتها …

*  توضيح العقدة البيداغوجية مع الفئة المستهدفة.

*  عند الإعداد القبلي لا بد من توقع مجريات الدرس حسب الخصوصيات والإكراهات …

*  لا بد من تنظيم المحتوى المراد بناؤه.

رابعا : عناصر الجذاذة :

الآداب والحديث النبوي الشريف

المادة : الآداب الإسلامية والحديث النبوي.                                           رقم : …………

العنوان :آداب الطعام.

المكتسبات :     التسمية – الحمدلة

     الأهداف :         ضبط الآداب الواجبة عند تناول الطعام.

   الامتدادات :                       التبرك بأحاديث المصطفى صلى الله عليه وسلم.

                                         الالتزام بالآداب النبوية الشريفة.

الوسائل :                           طعام – تشخيص – ماء – فوطة ….

الأنشطة  التعليمية التعلمية

×     التقويم القبلي : يكون حول الآداب والأحاديث المدرسة سابقا.

×     أنشطة الاستكشاف والفهم : يدير الأستاذ نقاشا حول ما يعرفه الحاضرون في موضوع : آداب الطعام والشراب قصد التعرف على تمثلاتهم وتصوراتهم حول الموضوع المراد بناؤه.

ملاحظة : مع الصغار يوزع عليهم الطعام ثم يلاحظ الأستاذ كيف يتناولون أطعمتهم.

تسجل التمثلات والتصورات قصد تثمين الصائب منها، وقصد تصحيح وتوجيه التصورات الخاطئة عند أنشطة البناء.

×     أنشطة البناء والتأسيس :

1)          كتابة الحديث النبوي على السبورة. قال رسول الله صلى الله عليه وسلم : « يا غلام سم الله وكل بيمينك وكل مما يليك »

2)          قراءة نموذجية للحديث ، يقرأه بعض المتعلمين ، يُردد جماعة.

3)          شرح المفردات (الكلمات المفاتيح)

4)          الاستنباط والاستنتاج

           بسم الله : استنتاج : « قبل الأكل أقول : بسم الله »

كل بيمينك : أن يأكل المسلم بيده اليمنى ، (يبين الأستاذ للصغار اليد اليمنى) ويكتب الاستنتاج على السبورة :

 » أتناول طعامي بيدي اليمنى »

كل مما يليك :       « آكل من الجهة التي هي أمامي ».

5)          يجمع الأستاذ الاستنتاجات : عندما أتناول طعامي :

*أقول : « بسم الله ».

*آكل بيميني

*آكل من الجهة التي تليني.

*عندما أنهي طعامي أقول : « الحمد لله »

6)          يقرأ الاستنتاج :

×     أنشطة التدريب والتطبيق :

مع الصغار :

1)   يوزع عليهم الطعام، ويطالبون بتطبيق الآداب المدروسة.

يرتب المتعلمون ما يلي :

أضع الأعداد : 1 – 2 – 3 – 4 – 5

¨أقول : « بسم الله » قبل الأكل.

¨أغسل يدي قبل الأكل.

¨أتناول الطعام بيميني.

¨أقول : « الحمد لله » عندما أنهي طعامي.

¨أغسل أسناني بعد الأكل.

×     أنشطة التقويم والمعالجة : تكونبحسب الأخطاء المرتكبة.

.

مثال في اللغة العربية

–   المادة : التراكيب                                                                       رقم :                               العنوان : الجملة الاسمية

–   المكتسبات القبلية :

·  أقسام الكلمة : الاسم – الفعل – الحرف

·  الجملة الفعلية – عناصرها

–    الأهداف :

·  التعرف على الجملة الاسمية.

·  مكونات الجملة الاسمية (المبتدأ و الخبر)

·  التمييز بين الجملة الفعلية والجملة الاسمية.

–   الامتدادات :

·  التواصل باللغة العربية.

·  فهم كتاب الله وسنة رسوله صلى الله عليه وسلم.

–   الوسائل التعليمية : سبورة أو حاسوب  ملونات ، طباشير، …

الأنشطة التعليمية التعلمية

×     التقويم القبلي :

1)    أضع كل كلمة في مكانها المناسب داخل الجدول : خرج – الدخول – في  على – علا – رجل

2)    كيف تفرق بين الاسم والفعل؟

3)    بم تبتدئ الجملة الفعلية.

×     أنشطة الاستكشاف والفهم :

–   تكتب الجمل الآتية على السبورة :

1-    أحب رسول الله صلى الله عليه وسلم.

2-      المهاجرمجاهد.

3-    عاد المهاجر إلى وطنه.

4-      الصلاةعبادة.

–   يطرح الأستاذ السؤل الآتي : أحدد نوع الجمل المكتوبة أعلاه.

×     أنشطة البناء والتأسيس :

–   يتمكن المتعلمون من تحديد نوع الجملتين 1 و 3 وهما جملتان فعليتان، ويجدون صعوبات عند تحديد نوع الجملتين 2 و 4 وهذا إشكال ايجابي يجب تجاوزه بسلام قصد إضافة الجديد (الجملة الاسمية).

–   تكتب 2 و 4 داخل إطار.

-الجدول 2-

–   يدير الأستاذ مناقشة هادفة وبناءة :

·  سؤال : بم تبتدئ هاتان الجملتان؟

·  جواب :  تبتدئ هاتان الجملتان باسم

·  الأستاذ يقول :كل جملة تبتدئ بالاسم نسميها : جملة اسمية

·  ويكتب الاستنتاج : « الجملة الاسمية تبتدئ باسم ».

×      أنشطةالتدريبوالتطبيق :

×     يرددها المتعلمون ، ثم يركبون جملا اسمية.

–    يلاحظونالجدول -2-

–   يدير الأستاذ حوارا يتم من خلاله تحديد مكونات الجملة الاسمية.

–   ويكتب الاستنتاج : « تتكون الجملة الاسمية من مبتدأ وخبر ».

–   يرددها المتعلمون.

–   

يجمعالأستاذ القاعدة :

×     أنشطة التدريب والتطبيق :

أ‌.        شفهيا : يعطي المدرس جملة فعلية وأخرى اسمية ، الهدف منها التمييز بين النوعين.

التعليمة : – عندما أسمع جملة فعلية (أقف و أتحرك)

              –  عندما أسمع جملة اسمية (أجمع يدي ولا أتحرك)

ب‌.     كتابيا :

1)    أركب جملتين اسميتين.

2)    أكمل ملء الجدول بالكلمة المناسبة.

×     أنشطة التقويم والمعالجة : يقدم الأستاذ أنشطة تستجيب لحاجيات المتعلمين وحسب الأخطاء المرتكبة.

×   خامسا : القراءة في المدرسة الابتدائية

1)      القراءة في القسم الاول:  يتم اعتماد الطريقة التحليلية التركيبية ، من الكل إلى الجزء ، ثم من الجزء إلى الكل.وذلك في تسع حصص اسبوعيا يبنى خلالها حرفان اثنان يستغرق الواحد منها أربع حصص : ح التقديم ، ح التثبيت ، ح الاستثمار، ح التقويم والدعم

–          المادة : القراءة.

عنوان الدرس : حرف الصاد (ص)

–    المكتسبات : الحروف المدرسة سابقا.

–    الأهداف :

·  التعرف على حرف الصاد خطيا وصوتيا.

·  قراءتها مع الحركات.

·  قراءتها ضمن كلمات وجمل.

–    الامتدادات : استعمالها في الحياة اليومية.

–    الوسائل : سبورة أو حاسوب ، طباشير ملون …

مراحل الدرس :

·  استنتاج الجملة الأساسية : « صلى صالح صلاة الصبح في  وقتها«  دون أن تكتب على السبورة.

·  يرددها المتعلمون، ثم يطرح الأستاذ : ما هو الصوت الذي الجملة؟ يتكرر في هذه الجواب : (إص)

·  تكتب الجملة على السبورة :

·  تقرأ ثم  تؤطر

·  تعزل الكلمات المتضمنة للظاهرة.

·  يعزل الحرف موضوع الدراسة

·  يتم الترحيب بالحرف الجديد، و يتم إدخاله في لوحة التجريد.

·  يركب الحرف مع الحركات :

·  يركب في كلمات : – في أول الكلمة : صـ

– في وسطها : ـصـ

– في آخر الكلمة : ـص ، ص

·  تقرأ الحصيلة على السبورة.

·  يستأنس بالكتاب.

·  تقدم ألعاب قرائية وأنشطة متنوعة قصد المعالجة والدعم.

القراءة في القسم الثاني : تستغل الوحدة الاولى لتقديم نص قرائي واحد كل اسبوع  تليه مجموعة من دروس تصفية الصعوبات القرائية اما في باقي الوحدات فيستغل كل اسبوع من اسابيعها في تقديم نصوص قرائية متعددة و متنوعة نثرية و شعرية : ثمان حصص اسبوعيا           

          القراءة في القسم الثالث :     خمس حصص –    ساعتان و نصف –                                                                        الأسابيع : الأول والثاني والثالث :    قراءة نص وظيفي أساسي في حصتين وقراءة نص مكمل في حصتين  وقراءة نص شعري في حصة واحدة .               

          القراءة في القسم الرابع :     أربع حصص –    ساعتان  –                                                                               الأسبوعان: الأول والثاني :قراءة نص وظيفي أساسي في ثلاث حصص وقراءة نص مسترسل  في حصة واحدة .                        اما حصص الأسبوع الثالث فهي كآلاتي : النص الشعري في ثلاث حصص ونص مسترسل في حصة واحدة                            خلال أسابيع الدعم  :  حصة لقراءة نص وثيقي وحصتان لقراءة نص شعري وحصة  لاستثمار مطالعات المتعلمين من القصص              

      القراءة في القسمين الخامس والسادس :     ثلاث حصص –    ساعة و نصف –                                           الأسبوعان الأول والثاني :قراءة نص وظيفي أساسي في ثلاث حصص                                                          الأسبوع الثالث                : النص الأدبي في  حصتين و قراءة نص مسترسل في حصة واحدة 

                                                                                                                                                                             خلال أسابيع الدعم         : حصتان لقراءة نص أدبي   و حصة  لاستثمار مطالعات المتعلمين من القصص والكتب وحصة للقراءة السماعية                                                                                                                                     

           منهجية   القراءة في باقي المستويات:

–  تمهيد قصد إثارة انتباه المتعلمين وقصد تشويقهم للدرس الجديد. 

–   تسميع النص

–   القراءة النموذجية .

–    القراءة الفردية.

–   الشرح والفهم.

–    القراءة الصامتة.

–   إنجاز تمارين مختلفة تخدم : الفهم – التفكير – التحليل – التركيب

–   استنباط المغزى التربوي .

             تحليل نص تربوي

التلميذ الكسول هو في الغالب الأعم طفل لا يهتم بالتمدرس إما لأن هذا التمدرس لا يستجيب لتطلعاته وإما لأن هناك حواجز وجدانية كابحة ناجمة عن مناخ مدرسي أو عائلي غير ملائم أو شخصية المدرس بالأساس أو عن نمط التدريس ذاته 

   عرف التعابير الآتية   :     الحواجز الوجدانية  –  المناخ المدرسي  –   نمط التدريس    بين كيف يؤثر المناخ المدرسي سلبا أو إيجابا        أبرز كيف تسهم شخصية المدرس في إثارة اهتمام التلميذ بتعلمه 

عبد الله ضيف