Aucun commentaire

1. رجل تعليم

   25/12/2006 at 20:53

   شكلت هذه الايام التكوينية محكا بالنسبة للمفتشين الذين لايقومون بعملهم على احسن وجه.فالمفتش الذي لايحضر يوميا مهامه سيجد صعوبة في التواصل مع الاساتذة خاصة و ان هؤلاء يقومون بالتكوين الذاتي.تنوعت الارتسامات بين الذين استفادوا والذين لم يستفيدوا حسب التخصصات.

2. رجل تعليم آخر

   25/12/2006 at 21:07

   بالفعل كشفت هذه الأيام التكوينية عن المستور ، بحيث ان جل رجال التعليم لاحظوا ان جل المفتشين كانوا دون المستوى ، بل ان العديد من المفتشين وجدوا صعوبة كبيرة في التعبير وفي ايصال ما يريدون قوله للمعلمين ، حتى ان بعض امعلمين الضرفاء قال : ماذا لو كان بودنا تسجيل الملاحظات على عروض المفتشين ، وانجاز تقارير على عروضهم لما نال جلهم المعدل ،لأن العروض كان جلها غامضا حتى بالنسبة للمفتش نفسه ، وبألأحرى بالنسبة للمعلمين ، وكان على النائب ان يحضر بعض العروض كاملة ليستنتج كل ما أشرت اليه ، ونتمنى ان يقوم السيد النائب بذلك خلال الدورة التكوينية الثانية ، غير ان هذا لا يعني ان بعض المفتشين كانوا بالفعل في المستوى ، غير انهم أقلية وهذا ما يؤسف له

3. متتبع

   25/12/2006 at 23:09

   لعلم الأخ ًالمعلم الأخرً أن النائب أيضا مفتش

4. متتبع

   26/12/2006 at 21:22

   التكوين المستمر دون أن تحدد الاولويات عند المستفيدين و التهيئي الجيد من قبل المكونين يبقى فقط طريقة لصرف الميزانية المخصصة لهذا التكوين قبل متتم شهر دجنبر آخر السنة المالية.ولا يمكن أن ننتظر من الارتجال الا ما لاحظه السادة الاساتذة.و العمل بدون اهداف مضبوطة يزيد من تأزبم وضعية المنظومة التربوية.فإذا صرفت الاعتمادات الخاصة بالتكوين دون تحقيق الاهداف فما مصير النفقات الاخرى .اما الخسائر المترتبةعن التكوين 1236 +803+660=2699
   اذا افترضنا كمعدل ان حظور كل مستفيد اضاع 10 ساعات عمل للتلاميذ تكون النتيجة 26990 و اذا كان متوسط ثمن ساعة عمل هو 30 درهم تكون الخسار النهائية 809700 درهم على حساب التلاميذ دون احتساب الميزانية الخاصة بالتكوين.فلماذا لم تفعل المذكرات التي تنص على أن يتم التكوين و تجرى الامتحانات المهنية خلال الفترة البينية لنحد الخسارة و لا يضطر البعض ليدافع بالقول ان التكوين سينعكس على المردوديدية و بالتالي ستعوض الخسارة.اما عندما يشهد اغلب المشاركين بأن مردودية بعض المفتشين حتى لا اقول جلهم او كلهم ليست في المستوى فإنه يجب على وزير التربية الوطنية أن يتحمل المسؤولية و تكون له الجرأة لتقييم عملية التكوين المستمر قصد ارساء اسس متينة له لأن منظومة تربوية بدون تكوين مستمر حقيقي تعتبر مشلولة .فجميع السادة النواب يفتتحون و يختتمون هذه اللقاءات و لا أحد له الجرأة لتمرير استمارة بسيطة ترصد ولو ارتسامات حتى لا اقول ملاحظات المشاركين و المكونين.

5. باحث

   27/12/2006 at 16:02

   إذا لم يحصل التواصل في عملية للتواصل؛ فإن المنطق العلمي يقتضي البحث في عن الأسباب بأسلوب علمي ضمن الإطار الكلي لمكونات نسق التواصل. ومنه الحكم على المفتش وحده هو ارتسام شخصي إذا لم تضبطه الأدوات العلمية المتعارف عليها في علم التقويم. وهنا يمكن طرح السؤال: لماذا لا يكون السبب في الأستاذ أو في موضوع التكوين أو في أداة التكوين أو في الظروف الموجودة في مجال التكوين أو في منهج التكوين … أعتقد لو تكلم مصحح اختبارات الترقية لبين بالملموس التكوين الذاتي الذي يتسابق عليه رجال ونساء التعليم في هذا البلد. ولعل المبيعات من المطبوعات التربوية تبين مدى التكوين الذاتي الذي يسعى إليه أهل التعليم! نحن في الميدان نمارس البحث العلمي يوميا ونشتغل على المنظومة التربوية المغربية، ونعرف ماذا يساوي أهل التعليم. إن الصمت حكمة. ويرحم الله عبدا فقه نفسه.

6. متتبع

   27/12/2006 at 22:35

   لمادا لم تدرج مادة التربية البدنية التي يعلق اساتدة المادة امالا كبيرة لغياب منهج موحد لتدريس المادة

7. يحي بنضيف

   31/12/2006 at 13:01

   اعيب على كل الاخوة المتدخلين عدم دكر اسمائهم. واتساءل ما السبب او ما الاسباب الكامنة و راء دلك.مهما يكن فعلى المرء ان يكون له شيء من الجراة.هدا ان اردنا الاصلاح فعلا في منظومتنا التربوية . اما الخوف والاختباء وراء رجل تعليم.متتبع الخ فلا يفيد في شيء بل يطرح اكثر من تساؤل. وفيما يفيدنا باحث في الميدان متخفي او مستخفي. والسلام.