وصلنا نسيم رياح التغيير الذي ينشده قطاع التربية و التعليم ببلادنا،منذ اعتماد الميثاق الوطني للتربية و التكوين،و المخطط الاستعجالي الذي قارب كل شيء إلا وضعية المدرس المهنية و الاجتماعية و المعنوية كذلك،بالشكل الذي يجب أن يكون عليه.

لقد حكم على المدرس بالإحباط  منذ وضع قدمه الأولى بقطاع التعليم،و ذلك من خلال رؤيته لواقع الترقية في المناصب من خلال ما يلي:

– أقدمية 6 سنوات من أجل اجتياز الامتحان المهني للترقي للسلم العاشر

– أقدمية 6 سنوات لولوج عالم الإدارة :حراسة عامة.

– أقدمية 6 سنوات أخرى للاستفادة من منصب مدير إعدادية أو تأهيلية.

– عدم السماح بمتابعة الدراسات العليا (الماستر و الدكتوراه) للموظفين.

و أشياء أخرى لا داعي للدخول في تفاصيلها.و بعملية بسيطة نجد أن من يطمح لمنصب مدير إعدادية أو تأهيلية عليه انتظار أكثر من 14 أو 15 سنة للمحظوظين.و سنوات أخرى لولوج سلك التأطير التربوي،أما منصب نائب إقليمي أو مدير أكاديمية فهو حلم من الأحلام في ظل هاته الأوضاع.

لقد أثار انتباهي و أنا أقرأ مقالة لرجل ينتسب لقطاع التأطير التربوي (التفتيش) و هو يحتج بطريقة أو أخرى عن إقصاء المفتشين من الاستفادة من منصب نائب إقليمي بعد منحها لمدير إعدادية،و في نفس الوقت سجلت إعجابي برد لأحد الأساتذة الذي يطالب بالحق في فتح باب الترقي في المناصب أمام جميع الأطر التربوية،مع اعتماد الكفاءة كمعيار أساسي.

نعم،أين هي كفاءة الأطر من مدرسة النجاح،من مدرسة الجودة.ألا يحق لنا أن نرى نائبا إقليميا لا يتجاوز العقد الثالث.ألا يوجد وزراء شباب يتمتعون بكفاءة عالية في تقنيات التسيير و القيادة و الحكامة،بل و الإبداع و التجديد و الابتكار،في المغرب أو في الدول الغربية و المتقدمة…و أسئلة أخرى نجد الإجابة الشافية في الواقع الذي يعيشه قطاع التعليم ببلدنا العزيز.

من خلال هذا المنبر أطالب بفتح أفق الترقي للكفاءات،عن طريق السماح بمتابعة الدراسات العليا،و تغيير شروط الترقي في المناصب مع اعتماد الكفاءة كمعيار أساس.و لنا في اليابان و كوريا الجنوبية خير مثال.