Commentaires sur : أثر نتائج مواد التفتح على قرارات التوجيه التربوي بمستوى السنة الثالثة ثانوي إعدادي

Par : نهاري امبارك

نهاري امبارك — Fri, 29 Aug 2008 17:14:24 +0000

إلى كافة المتدخلين الأعزاء وخصوصا، القارئ الكريم؛ أشكركم بالغ الشكر على الاهتمام الذي أوليتم لهذا الموضوع التربوي، والذي يستحق النقاش على نطاق واسع كونه حسب اعتقادي والمعلقين بالغ الأهمية، وليس حسب فهم من سمى نفسه »قارئ » الذي كان مندفعا جدا في خطابه إلى حد الانفعال. إن الموضوع يتعلق بمواد التفتح وليس بأي نوع آخر والتسمية جلية ودون أي لبس. فمواد التفتح لا تشوش على الموجه بقدر ما تشوش على التلميذ، والتعبير واضح، والمقارنة بناء على كتل النقط ونسبها واضحة، ولكل من يرغب في فهم الإشكالية بعمق عليه أن يعود إلى المعطيات، أو يقوم بدراسة الإشكالية المطروحة. إن النقاش لا يتم عبر خطاب عنيف وردود قوية. إن الهدف من إثارة هذا الموضوع كان أسمى مما يمكن تصوره، وكان بدافع من الغيرة على منظومتنا التربوية وكذا فلذات أكبادنا :1- فكيف يتعامل التلاميذ بمساعدة مدرسيهم والمستشار في التوجيه التربوي مع مواد التفتح للاستفادة منها واعتمادها عند قرار الاختيار؟ 2- ألا يمكن إحداث شعب تستجيب لرغبات التلاميذ المتقوقين في مواد التفتح لإثبات ذواتهم والسير قدما نحو تحقيق الأهداف التي يرسمونها لنفسهم؟

Par : amina أستاذة مادة التربية الأسرية

amina أستاذة مادة التربية الأسرية — Fri, 29 Aug 2008 17:14:16 +0000

السلام
خلال قراءتي للمقال تبادرت لذهني مجموعة من الدوافع تحفز التلميد على المشارك بحماس و لقد طرحتم مجموعة من الأسئلة في اخر المقال أجب عنها باختصار
– نعم.
– نعم.
– نعم.
– اعادة النظر فيها
– بالتأكيد
– نعم مع بدل مجهود اكبر لوجود فوارق كبيييرة بين التلاميد
كختام أرى أن الحل يكمن في تعميم مواد التفتح لتكافؤ الفرص ، تفادي التشويش( التوجيه)، واستفادت جميع ابنائنا ( عدم التعميم = الحرمان ) فمواد التفتح تنمي الحس الفني و الذوق و تساعد على ترسيخ السلوك المدني كما تتدفع التلميد الى المشاركة في التدبير اليومي لشؤون الحياة.

Par : lمدرس لمادة التكنولوجيا

lمدرس لمادة التكنولوجيا — Fri, 29 Aug 2008 17:14:14 +0000

أنصح الأخ الباحث لكي يريح ضميره من هذه المواد المزعجة أثنء قيامه بمهام التوجيه ما عليه إلا أن يكاتب الوزارة في الموضوع ليتم حذفها و يستريح ، غلا أنني اذكره أيضا المواد الوحيدة التي لا تهتم بمرض الساعات الإضافية نظرا لطبيعة هذه المواد التي لا اظن السيد الباحث له دراية بها

Par : فارىء

فارىء — Tue, 08 Jul 2008 01:16:50 +0000

إذا كنت تعتبر هذه المواد عاملا مشوشا في التوجيه فما عليك إلا المطالبه بحذفها لتستريح منها. إذا كانت عاملا مشوشا كما تدعي فما رأيك في نجاح أغلب التلاميذ بدون معدل في بعض المؤسسات مع العلم أنهم يدرسون هذه المواد غير المعممة؟ و هل في نظرك مادة اللغة الإنجليزية التي هي من المواد غير المعممة حسب تصنيف الوزارة المعنية و ليس كما صنفتها أنت مع المواد الأدبية، تشوش عليك أثناء القيام بعملية التوجيه؟

Par : sanae

sanae — Tue, 08 Jul 2008 01:16:48 +0000

تعتبر برامج ومناهج مواد التفتح منفتحة على الحياة وواقعية أكثر مما يسهل على المتعلمين استيعاب مضامينها خاصة ادا كانت هده المضامين تحمل معارف و مكتسبات ترتبط بشكل مباشر بمحيط المتعلم(الصحة، البيئة…كما هو الشأن في منهاج مادة التربية الأسرية)مما يحفزهم للأهتمام بها و التفاعل معها و الأكثر من دالك تطبيق هده المكتسبات و نشرها سواءا في الوسط الصغير او الوسط الكبيرو من المؤسف أن هده المواد غير معممة مما يحول دون استفادة كل المتعلمين منها.

Par : ابو سفيان

ابو سفيان — Tue, 08 Jul 2008 01:16:46 +0000

اشكر الاستاذ على طرحه هذا الموضوع الذي يصب في صميم اصلاح البرامج . اريد أن أشير الى خلط يقع فيه الكثير ،وهو ادراج مادة الرياضيات ضمن المواد العلمية. ان هذه المادة -الرياضيات – مهمة جدا وتوظف في مجموعة من المواد الاخرى و خاصة المواد العلمية ؛ الا أنها ليست بمادة علمية ،لأنها تختلف من حيث الموضوع ومن حيث الطريقة عن العلوم الطبيعية ( الفزياء و الكمياء وعلوم الحياة والارض) كما يقر بذلك الكثير من يهتم بدراسة لبستمولوجية العلوم. وبالتالي فان توجيه التلاميذ في الثالثة اعدادي لايعطي اهمية كبرى للمواد العلمية -بلأضافة الى مواد التفتح- فعلى اي اساس يبنى هذا التوجيه؟