Commentaires sur : أثر نتائج المراقبة المستمرة على قرارات التوجيه التربوي بمستوى السنة الثالثة ثانوي إعدادي

Par : nasr lah karim

nasr lah karim — Sun, 01 Feb 2015 19:34:43 +0000

a3tiwna mon9i3 wach fhamtona

Par : AMINE EL YAZGHI

AMINE EL YAZGHI — Wed, 25 Jun 2014 11:51:25 +0000

من المعلوم أن النظام التربوي يندرج في حيوية نهضة البلدان الشاملة، وباعتبار الرأسمال البشري الركيزة الأساسية لتحقيق التنمية البشرية، فإن المنظومة التربوية تولي اهتماما كبيرا للفرد، وتعمل على إعداده للقيام بوظيفة معينة في قطاع من القطاعات. ولأن كل قطاع يتميز بخصوصيات محددة ويتطلب تكوينا متخصصا، كان لابد من إرساء نظام للتوجيه ضمن النظام التربوي ببلادنا، منذ السنة الثانية من التعليم الثانوي الإعدادي، لأنه يفرض نفسه كضرورة اجتماعية واقتصادية.

Par : FAKIR MOHAMED

FAKIR MOHAMED — Sun, 15 Jun 2014 22:55:32 +0000

NATAIG

Par : محمد دخيسي

محمد دخيسي — Wed, 02 Jul 2008 21:04:24 +0000

أشكر الأستاذ انهاري على هذا التحليل الشبه منطقي ، وأقول من وجهة نظري أن التعليم بالمغرب أصبح يرثى له ، حيث أن المنهجية المطبقة أصبحت تخدم مصلحة مدرسين منتهزين لهذه الأساليب التي تنظاف إلى منهجية إفقار الفقير وإعناء الغني ، الأستاذ بات يتقاضى أجرة ثابتة من الدولة وأجرة مفتوحة لا حصر له من آباء وأولياء التلاميذ الأثرياء مقابل نقط مرتفعة في الواجبات والفروض والمراقبة إلى حد أن هناك من التلاميذ قد سبق لهم الحصول على شهادة الباكالوريا بامتياز خلال الموسم الدراسي المقبل وفي الشعبة التي يريدونها ، فهل هذا تعليم أو تسيب ؟ اللهم إن هذ منكر ؟ إن أرادوا إصلاح التعليم عليهم بالرجوع إلى الوراء ، استقلالية التلميذ عن الأستاذ في تلقي الدروس والآمتحانات كما كان التعليم قبل 1975 ، والعودة إلى نظام الباكالوريا القديم والضرب بقوة على يد المدرسين السماسرة الذين لا غيرة لهم على هذا الوطن ، إذا بقي التعليم على ماهو عليه فكيف يمكننا أن نعد وزراء أكفاء وكيف يمكننا أن نكون أطباء وقضاة ومهندسين نضاهي بهم قرنائهم من الدول العربية وحتى الأوروبية ، وكيف يمكننا أن ننمي بلدنا تنمية شاملة وفي جميع المجالات ، ألا تعلمون أننا أصبحنا في مؤخرة الدول بسبب هذه المناهج الإقصائية ، إن ابن الفقير هو كذلك له إمكانيات وقدرات عالية من الذكاء وبإمكانه أن يصبح طبيبا أو مهندسا ولم لا وزيرا … فلماذا إقصاؤه بهذه المنهجية المصحكة . إنها الغيرة الحقيقية هي التي دفعت بي أن أعبر هكذا ، لأنني وكل الناس من أمثالي أصبحنا مسخرة لمثل هؤلاء المتحاملين على التعليم ومآلهم التجهيل واستغلال أموال المتجاهلين ..

Par : إداري بثانوية إعدادية

إداري بثانوية إعدادية — Tue, 01 Jul 2008 12:31:18 +0000

دراسة السيد امبارك نهاري لا تخلو من اهمية ولكن في إطار النقاش المجدي أدلي بالملاحظتين التاليتين:
1- لم تتم الإشارة إلى دور الإدارة التربوية في التوجيه ، علما بأنها تستثمر النقط بمختلف أصنافها:مراقبة مستمرة-اختبار موحد محلي -امتحان جهوي.
2- ولم تتم الإشارة إلى عدم اهتمام جمعيات أمهات وآباء وأولياء التلميذات والتلاميذ بمسألة التوجيه باعتبارها تحدد مصائر أبناء من تمثل في المؤسسات وفي مجالس تدبيرها.

Par : عبد المجيد بناحمد [ مفتش تربوي ]

عبد المجيد بناحمد [ مفتش تربوي ] — Tue, 01 Jul 2008 12:30:53 +0000

أشكر الأستاذ مبارك النهاري على إثارته لهذا الموضوع القيم ،وأثير انتباهه إلى قضايا جوهرية تنضاف إلى طروحاته التربوية المعقولة ، وألخصها في الأسئلة التالية :
* هل يراعي الأستاذ الفروق الفردية التي يتشكل منها مجموع تلاميذ فصله الدراسي قبل وضع الأنشطة للمراقبة المستمرة ؟
* هل الفروض المقدمة على مستوى مؤسسة واحدة تتيح تكافؤ الفرص بين متعلمي ذلك المستوى في تلك المؤسسة ؟
*هل وتيرة التعليم والتعلم واحدة عند كل تلاميد المستوى الواحد ؟
* هل يراعي الأستاذ حين تفكيره في إعداد فرض للمراقبة المستمرة ، دلك التدرج من السهل إلى الصعب ؟
* هل قام أحد الاختصاصيين في علوم التربية بدراسة الفروض المقدمة خلال الأسدس الدراسي في مؤسسات التعليم الإعدادي وفي مدينة معينة ومادة موحدة ،للوقوف على مواطن القوة والضعف فيها ، أي مدى ملاءمتها للمستوى عقليا ومعرفيا ومهاراتيا ….؟؟؟
*ثم هل تمت دراسة المواقف والوضعيات التي تتم فيها عمليات تصحيح فروض المراقبة المستمرة ،ولا أتحدث عن الأنشطة المندمجة واختلالات منح النقط فيها ؟؟
* ما مقياس ودرجة الاعتماد على النفس في مصداقية نقط المراقبة المستمرة ؟ثم ما نسبة معدل الغش والاعتماد على الغير في تلك النقط ؟وهل فعلا تعكس تلك النقط صحة استعدادات المتعلم وتوجيهه نحو الشعبة الأدبية أو العلمية أو التقنية ؟
* ثم لماذا يقوم مجلس القسم بمعية السيد الموجه بالمصادقة على النقط فقط ،في حين أن مهمته في نهاية الموسم الدراسي أكبر وأخطر بكثير من هذه المصادقة ليس إلا ؟ أليس من واجبه مناقشة مستوى المتعلم ومراعاة ظروفه النفسية والجسدية والاجتماعية والاقتصادية قبل تقرير مصير توجيهه ؟؟؟
* كم عدد البحوث التي أنجزت في هذا الموضوع ؟ من هم مؤلفوها ؟
* أليس لنوع الفروض المقدمة في مختلف الإعداديات داخل مدينة واحدة اختلاف وتباين من حيث السهولة والصعوبة مما يمحي مبدأ تكافئ الفرص ، بحيث تساهم نقطها في تضخيم المعدل السنوي أو تقزيمه إلى درجة التشكيك في مستوى هذا المتعلم أو ذلك ؟؟؟
— إن الأسئلة كثيرة في هذا الموضوع ،وإن مدرستنا المغربية لا زالت وستزال تعتمد على التلقين وتمرير المعلومات بالطريقة التقليدية رغم الصيحات التي ترددها المنظومة التربوية ببلادنا من الاعتماد على التدريس بالأهداف والكفايات إلى توجه آخر جديد ستمليه علينا منظمات وجهات دولية أخرى . يتبع……

Par : mourad

mourad — Tue, 01 Jul 2008 12:30:48 +0000

في نظري. يا اخي ليس هناك الفرق بين المراقبة المستمرة والموحد الجهوي . والموحد قد يكون اسهل من الفروض المحروسة في بعض الا حيان . واتفق معكم في مسألة تعاطف الاستاد مع التلميذ بسبب النقط الضعيفة … وان هذه السنة جاء الامتحان عموما سهل .