Commentaires sur : مفهوم الحد من الاكتظاظ في النظرة الجديدة لوزارة التربية الوطنية

Par : عبدالعزيز سنهجي/الرباط

عبدالعزيز سنهجي/الرباط — Sun, 18 May 2008 23:15:15 +0000

تحية طيبة للمناضل التربوي السيدعبد العزيز قريش:
في البداية لا أملك أخي قريش إلا أن أنوه بهذا النفس التربوي المتواصل لديك في الكتابة والتحليل والرصد، وبحكم أن إعداد هذا الدليل جاء بعد سيرورة طويلة من الإجراءات والتدابير المصاحبة لكل دخول مدرسي، والتي لم تحقق في أغلب الأحيان ما كان منتظرا ومأمولا منها، يبقى التساؤل مشروعا حول مصداقية وجدية المرحلة القادمة في التعاطي مع الشأن التربوي بما يعرفه من ظواهر لا تربوية أصبح صداها يتردد على أكثر من صعيد. وإذا ما اعتبرنا ظاهرة الاكتظاظ كظاهرة اجتماعية جاز لنا أن نطرح مجموعة من التساؤلات:
– كيف تحدد الجهة الوصية ظاهرة الاكتظاظ، ولماذا يختلف هذا التعريف من موسم دراسي إلى آخر ؟ وما تعريفها لدى المؤسسات الدولية؟ وما هي العوامل المؤسسية واللامؤسسية المتحكمة فيها؟ وهل يمكن فعلا للمؤسسة التعليمية المغربية في ظل محدودية البنيات والموارد المادية والبشرية واللوجستيكية أن تعالج وتعدل هذه الظاهرة في الاتجاه المطلوب؟ وهل يمكن للمؤسسة التعليمية أيضا في ظل الوضع الراهن أن تستنجد بمحيطها الاجتماعي لتقليص حدة هذه الظاهرة.

Par : عبد الحميد الرياحي

عبد الحميد الرياحي — Sun, 18 May 2008 23:15:14 +0000

تخية إلى الأخ قريش:
إن من درس مادة علمية مثل العلوم الفيزيائية أو مادة تقنية مثل الفيزياء المتخصصة في شقها التطبيقي، ليعلم علم اليقين أن 16 متعلماً (طالب أو تلميذ) هو حد أقصى، وما يفوق هذا العدد هو عين الاكتظاظ بالنسبة لأستاذ واحد مع محضر يساعده ومع تجهيز في المستوى المطلوب وحافزية ونكران للذات مؤكدان.
فما بالك بانعدام كل هذه الشروط أو بعضها، ووضع 40 متعلماً في قسم هذا الأستاذ ؟
وإلى اللقاء.

Par : مفتش في التوجيه

مفتش في التوجيه — Fri, 16 May 2008 22:46:46 +0000

إن دخول المجلس الاعلى للتعليم على خط اصلاح المنظومة التربوية يعد في نظري »المتواضع » آخر رصاصة نتوفر عليها لاصلاح منظومتنا التربوية و إذا خطأ في التصويب فستكون الكارثة.
و المؤشرات الاولى التي اوحث بها المذكرة 60 وقراء ة ما بين سطورها يتضح ما يلي :
لم يتمكن المجلس الاعلى للتعليم رغم كل خبرائة بإستنتاج ان الخريطة المدرسية و لمدة عقود تتحكم في النتائج الدراسية و تصنع منها ما تريد كما كانت و زارة الذاخلية تتحكم في الخريطة السياسية و تفعل بها ما تريد »خريطة على المقاس ».
و لما لازمت وزارة الذاخلية الحياد « الايجابي » في الانتخابات الاخيرة بانت حقائق مدهلة كشفت المستور حيث نسبة المشاركة التي كانت تقارب 80% لم تتجاوز 35 % جميع المهتمين بالحقل السياسي يبحثون عن الحلول كل من موقعه. اما الخريطة المدرسية ما زالت تتحكم في النتائج الدراسية بالطريقة المعهودة و بالتالي لا ننظر اي اصلاح في الافق.
فالكلام على تأهيل المؤسسات سيكون ذا اولوية لو كانت نتائج المؤسسات المؤهلة تفوق نتائج غير المؤهلة.
اما عن الاكتضاض فيتم التحكم فيه حسب عدد الاساتذة المتوفرين لا غير .
اما عن الهدر المدرسي فتلك قصة أخرى : نزلت على الاكاديميات و النيابات مذكرات تؤكد على تكوين لجان اقليمية و حهوية « لمحاربة » الهدر المدرسي بهدر وسائل مادية مهمة للقيام بحملات تحسيسية لا يحضرها الاولياء المعنيون بل تصاغ تقارير فارغة لتبرئة دمة النيابة و السلطات.
قضية الهدر المدرسي لها علاقة وطيدة بسمعة المدرسة التي اصبحت مشوهة الى حد بعيد:تلاميذ لا يحسنون الكتابة و لا القراءة و غم ذلك ينتقلون من قسم لآخر رغم انف رجال التعليم.
و في الختام لدي قناعة بأن لا يمكن الاصلاح في ظل خريطة مدرسية استحودت على اختصاصات محالس الاقسام و التوجيه و تحدد نتائج آخر كل سنة خارج السياق التربوي بل هاجسها الوحيد هو مكان فارغ=تلميذ ناجح. وفي سياق البرنامج الاستعجالي و المذكرة 60 ستحقق الخريطة المدرسية احدى الاهداف المنتظرة و بجرة قلم :خفظ نسب التكرار ب 50% و بمناسبة الذخول المقبل إنه بكل المقاييس ستكون معجزة « يكفي ان تقول الخريطة كن فيكون » و اقصد بالخريطة المدرسية المشرفين عليها و الذين لا يتوفرون على ادنى حس تربوي و يجب كشف دورهم في بلوغ المنظومة التربوية الى الباب المسدود.

Par : محمد المقدم

محمد المقدم — Fri, 16 May 2008 22:46:02 +0000

سلام الله عليك الأستاذ عبد العزيز قريش والذي ما فتئ يتحفنا بكتاباته وفضحه لبعض الفضائح ,والذي أتمنى أن يكون هاجس الكثير منا. ان المذكرة 60 والتي تعتبر تثمينا للبرنامج الاستعجالي تحمل متمنيات اكثر مما تحمل مقررات ,مما يجعلها ضمن المذكرات المطوية والتي تنتهي بعد مضي وقت قصير .اننا قد مللنا من المذكرات وسئمنا من الشعارات ,ولكل متتبع أن يرجع الى ما تحمله من بيانات غير قابلة للتطبيق كالنص على توفير الدعم الاجتماعي بالمؤسسات الابتدائي وتوفير وسائل النقل المدرسي وتوفير الدعم التربوي للمتعثرين. وغيرها من القرارات .كيف ؟الله اعلم ومرة أخرى شكرا جزيلا على تتبعك لكل المستجدات.

Par : عبد العزيز قريش

عبد العزيز قريش — Fri, 16 May 2008 22:45:59 +0000

أستاذي وأخي وزميلي وصديق دربي في الدراسة والعمل الأستاذ الجليل نجيب طلال الموقر، أخي إن ما ذهبت إليه غير وارد في مقالي، فأنا لم أذهب مذهب الإدارة وإنما أنا انتقدتها لذهابها في نفس السياق ولأنها لا تعهتم بالنوع والشروط التربوية. أما المداخل فأنا لم أتطرق إليها لأني لست في وارد تحليلها في هذه الورقة. ورفع الصوت له أثره على المستوى البعيد، ويمكنكم إعادة قراءة المقال في سيافه، وأشكر لكم أخي تعليقكم الذي أحترمه مهما اختلفت معه. لك كل مودة واحترام والسلام

Par : متتبع

متتبع — Fri, 16 May 2008 22:45:58 +0000

هذه مداخلة معقولة بعيدا عن الاغراق الاناني في قضايا التفتيش كما يفعل أحد مقتشي التوجيه إن صح هذا اللقب عليه وهو يريد بذلك الحصول على أصوات المقتشين… ولو كانت بسيدي قاسم . رحم الله أبا راشد

Par : نجيب طــلال/فـــاس

نجيب طــلال/فـــاس — Fri, 16 May 2008 13:53:12 +0000

جميل أن يهتم الأخ والصديق:عبدالعزيزقريش؛بموضوع التعليم؛باعتباره جزءلايتجزامنه؛ لــكــن
الملاحظ؛دائمايقدم إحصائيات ؛من منظورإداري؛ونعلم بأن طابع الوزارة تهتم بالإحصائيات لكي
تضخم مجهوداتها- الكم- وفي مقالك الإكتظاظ لايرتبط بالتدبيرالزمني أوالتفويج ؛فالأكتظاظ موجود
في الوسط الحضري؛نظراللنموالديمغرافي؛والبادية بعض المدارس شبه فارغة؛فلماذايتم استغلال
الأقسام المشتركة رغم أنهاغيرمطروحة تربوياوتنظيميا؛فمقالك اتخذمنطق الوزارة؛لأن المذكرة أصلا لاتشيرللوسط القروي؛ولوإشاريا؛وكم من مذكرة وزارية لم تفعل؛لأن الفاعل ليس الهاجس
التربوي/التعلمي؛بل استراتيجية واردة في تقريرمجلس الأعلى للتعليم؛وعليه فصلت مقالك لمداخل؛ولاوجودلهافي التحليل؛بقدرماهنالك نوع من التحريض لرفع الأصوات؛وكم رفعت تلك الأصوات؛بدون جدوى،وبالتالي نريد أن نقول من أجل المقول ليس إلا
talal_najib@live.fr