ملاحظات حول الامتحان الجهوي الموحد لمادة الاجتماعيات : نموذج أكاديمية الجهة الشرقية وجدة

نظمت أكاديمية الجهة الشرقية وجدة الامتحانات الجهوية لنيل شهادة الثانوي الإعدادي , على غرار باقي جهات المملكة أل 15 , و ما يميز هذه الامتحانات من خلال الاسم هو أنها موحدة علي صعيد الجهة , و بموجبها يتم تحديد التلاميذ الدين يمكنهم الانتقال إلي الثانوي التاهيلي و الدين يفترض أنهم يتوفرون على كفايات تأهلهم على التعامل مع وضعيات تعليمية أرقى. غير أن مساهمتي هذه لن تكون في الامتحانات كلها ولكن ستكون في مادة الاجتماعيات التي ادرسها في هذه الجهة لمدة ليست بالقصيرة كما إنني ساهمت في تصحيح هذه الامتحانات الموحدة الخاصة بهده المادة وكانت تتضح لي تمثلات التلاميذ من خلال أجوبتهم .
وأول هذه الملاحظات نجد الطابع اللاشمولي الذي تتميز به أسئلة الامتحان الموحد لمادة الاجتماعيات خاصة في السنة الماضية إذ نجد أن كل الأسئلة تدور حول دولة افريقية و عربية هي مصر سواء الاشتغال على الوثيقة أو الموضوع المقالي بل وحتى المصطلحات فهي توجد في هذا الدرس و إذا عدنا للمذكرة المنظمة للامتحان الموحد في مادة الاجتماعيات نجد ضرورة توفر عدة مواصفات في الامتحان منها الشمولية الشيء الذي يتنافى تماما مع امتحانات الجهة الشرقية مما سيساعد التلاميذ على التركيز على دروس دون أخرى أو قراءة درس أو درسين دون الدروس الأخرى هذا إضافة إلى القرعة التي تجرى لاختيار إما التاريخ أو الجغرافيا و تجدر الإشارة هنا أن موضوع الجغرافيا يوضع للمرة الرابعة على التوالي في هذه الجهة.كما يظهر عدم احترام المذكرة السابقة الذكر من حيث شكل الامتحان حيث تنص المذكرة على ضرورة وضع ثلاث مواضع وهي :

– الاشتغال على وثيقة.

– الموضوع المفالي.

– المصطلحات والأسئلة الموضوعية.

وإذا تصفحنا موضوع السنة الماضية نجد اشتغال على وثيقة وهي خريطة الفلاحة في مصر تم نجد نص جغرافي في الموضوع الثاني يتحدث عن اقتصاد مصر وهو ما يتعارض مع المذكرة حيث تم إقصاء الموضوع القالي الذي به يتم تحقيق المراقى الكبرى
أما في الموضوع الثالث نجد الاقتصار على المصطلحات و هي ثلاثة ب 6 نقط وإقصاء الأسئلة الموضوعية التي تحقق مبدأ الشمولية المشار إليه سابقا .
اما الملاحظة الأخرى وهي الخاصة الامتحان الموحد لهذه السنة وقبل الحديث عن هذه الملاحظة يجب التذكير بالتغيير الحاصل في هذه السنة و هو إدراج التربية على المواطنة ضمن مواضيع الموحد ففي السنوات السابقة كان التلميذ يمتحن في التربية على المواطنة من خلال المراقبة المستمرة فقط . وإضافة هذه المادة يقتضي مراعاة عامل الوقت المخصص في الموحد خاصة وان هناك وثائق سيستعين بها (نصان ) وأخرى سيستعملها الإجابة مع ضرورة استحضار ما ورد في الدرس و هذه العمليات تتطلب جهد إن توفق المجتهدون في ذلك فحتما فالمتوسطون سيتعثرون لذلك يجب مراعاة عامل الوقت عند اختيار الأسئلة.
الملاحظة الأخيرة و هي التي دفعتني إلى كتابة المقال إثناء قيامي بعملية التصحيح و هو السؤال الأول في الجغرافيا :
1- ابرز أهمية الموارد الطبيعية بنيجيريا من خلال الوثيقة ( نص ) و من ما درسته ؟ 2.5 ن
و السؤال يقصد به واضعه ادكر الموارد الطبيعية التي تزخر بها نيجيريا من خلال النص و ما درسته ؟ لكن التلاميذ المتفوقين سيفهمون غير ذلك . ويحاولون الإجابة على الدور الذي تلعبه الموارد الطبيعية بالنسبة لنيجيريا و هو ما يوحي به السؤال.
لذلك يجب التمعن كثيرا في السؤال قبل اقتراحه في مواضيع الامتحان الموحد كما يجب مراعاة عامل الوقت عند اقتراح الامتحانات الموحدة و لا أظن أن ملاحظة بسيطة مثل : ترجع هذه الورقة مع ورقة التحرير هي التي ستمكن التلميذ من ربح الوقت خاصة وان هده الورقة لا يوجد به سوى جدول يسهل نقله إلى ورقة التحرير و أن هناك موضوعا مقاليا في مادة التربية على المواطنة يتكون من عشر اسطر و به حمولة فكرية مهمة وهي :
– تعريف التراث
– أنواع التراث
– دور هذا التراث إضافة إلى الجهود المبذولة للمحافظة عليه

إعداد: كراوي لحسن أستاذ مادة الاجتماعيات ثانوية بدر تالسينت فجيج